-
.. Люди с большими страстями, люди, совершающие великие поступки, люди, обладающие сильными чувствами, даже люди с великим умом и сильной личностью, редко выходят хорошими маленькими мальчиками и девочками.
-
Давая нашим студентам возможность попрактиковаться в общении с другими людьми, мы даем им возможность мыслить самостоятельно.
-
То, что ребенок может сделать сегодня с посторонней помощью, завтра он сможет сделать сам.
-
Величайшие достижения ребенка возможны в игре, достижения, которые завтра станут для него базовым уровнем реальных действий.
-
Через других мы становимся самими собой.
-
Дистанция между фактическим уровнем развития, определяемым при самостоятельном решении проблем, и уровнем потенциального развития, определяемым при решении проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками.
-
В игре ребенок всегда ведет себя не по возрасту, выше своего обычного повседневного поведения; в игре он как бы на голову выше самого себя. Игра содержит в концентрированном виде, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции развития; это похоже на то, как если бы ребенок пытался подняться выше своего обычного уровня.
-
Каждая функция в культурном развитии ребенка проявляется дважды: сначала на социальном уровне, а затем на индивидуальном; сначала между людьми (интерпсихологический), а затем внутри ребенка (интрапсихологический). Это в равной степени относится и к произвольному вниманию, и к логической памяти, и к формированию понятий. Все высшие функции возникают как реальные взаимоотношения между индивидами.
-
Ребенок начинает воспринимать мир не только своими глазами, но и через свою речь
-
Мысль не просто выражается в словах, она воплощается через них
-
Именно через других мы становимся самими собой.
-
Истинное направление развития мышления - не от индивидуального к социальному, а от социального к индивидуальному.
-
Слово, лишенное мысли, - это мертвая вещь, а мысль, не воплощенная в словах, остается тенью.
-
Педагогика должна быть ориентирована не на вчерашний, а на завтрашний день развития ребенка. Только тогда она сможет вызвать к жизни в процессе воспитания те процессы развития, которые сейчас находятся в зоне ближайшего развития
-
Специфически человеческие языковые способности позволяют детям использовать вспомогательные средства при решении сложных задач, преодолевать импульсивные действия, планировать решение проблемы до ее решения и управлять своим собственным поведением.
-
Можно сказать, что основной характеристикой человеческого поведения в целом является то, что люди лично влияют на свои отношения с окружающей средой и через эту среду лично изменяют свое поведение, подчиняя его своему контролю.
-
Обучение - это нечто большее, чем приобретение способности мыслить; это приобретение множества специализированных способностей для размышления о самых разных вещах.
-
Язык - это инструмент из инструментов
-
Человеческое обучение предполагает особую социальную природу и процесс, посредством которого дети встраиваются в интеллектуальную жизнь окружающих их людей
-
Есть основания полагать, что произвольная деятельность, а не просто высокоразвитый интеллект, отличает человека от наиболее близких к нему животных.
-
Единственное "хорошее" обучение - это то, которое опережает развитие.
-
Опыт учит нас, что мысль не выражается в словах, а скорее реализует себя в них
-
То, что дети могут делать с помощью других, может в некотором смысле даже в большей степени свидетельствовать об их умственном развитии, чем то, что они могут делать в одиночку
-
Психология на каждом шагу учит нас тому, что, хотя два вида деятельности могут иметь одинаковое внешнее проявление, будь то по происхождению или сути, их природа может сильно различаться.
-
Письменная речь должна быть значимой для детей, в ней должна быть пробуждена внутренняя потребность, и письменная речь должна быть включена в задачу, которая является необходимой и актуальной.
-
Детство - это сложный диалектический процесс, характеризующийся периодичностью, неравномерностью развития различных функций, метаморфозой или качественным преобразованием одной формы в другую, переплетением внешних и внутренних факторов, а также адаптационными процессами, которые преодолевают препятствия, с которыми сталкивается ребенок.
